安德鲁•安德森

专业经验

巴灵顿中学校长，巴灵顿，罗德岛2011 -至今

• 他是郊区一所有850名学生和90名教职员工的优秀中学的管理员。专注于以学生为中心的学习和21世纪的技能，围绕更深层次的学习能力、共同的领导能力、持续改进和专业学习社区而设计。

• 通过更深层次的学习原则，以学生为中心的学习为目标，授予20万美元的竞争性资助。

• 参与了6400万美元的中学建设项目的所有方面。

• 与汉兰达学院(Highlander Institute)合作，为中学所有教师提供深入学习原则和基于项目的学习机会开发的嵌入式培训和指导。

• 与主要利益相关者合作，设计和创建一个主时间表，为教师提供了一个机会，让他们有足够的时间与学生一起参与和计划基于项目的学习机会。

• 接待了来自外部管理人员/教育工作者/学校/地区的一些学校访问，以了解巴林顿中学发生的各种深入学习原则和可见的学习策略。

• 与加州大学伯克利分校(University of California at Berkeley)和诺丁汉大学(University of Nottingham)合作开发通用核心数学工具包，美国各地的学区可以使用该工具包成功实施数学教学。

• 与Down City Design合作，为我们所有的老师提供设计思维过程的培训，并引导所有六年级的学生通过设计思维过程。

• 创建一个共同的计划时间结构，教师每天与各自的团队会面，围绕5个关键的专业学习问题进行计划:我们要教什么?我们怎么教它?我们怎么知道学生已经掌握了呢?对于那些已经掌握了它的人，我们有什么不同的做法?对于那些还没有掌握它的人，我们有什么不同的做法?

校长/助理校长，麦考特中学，坎伯兰，罗德岛2007 - 2011

• 一所有440名学生和60名教职员工的城市学校的管理员。着重于系统的开发和固化，供所有人遵循，并把注意力集中在教与学上。

• 与主要利益相关者合作，制定全面的应对干预计划和结构。

• 采用并实施积极的行为干预支持。

• 与社区成员合作，创造家庭参与的机会，邀请家庭进入学校(学术展示，冬季嘉年华，一个神奇的夜晚)。

• 与北坎伯兰中学(North Cumberland Middle School)建立了合作伙伴关系，将学校聚集在一起，参与专业发展和共同规划时间。

• 与主要利益相关者合作，为有风险的学习者创造暑期学习机会。

特殊教育教师，巴林顿中学，巴林顿国际，2003 - 2007

2001 - 2003年，克兰斯顿国际扶轮圣保罗学校二年级教师

专业活动及成就

全国蓝带优秀学校会议，奥兰多，佛罗里达州(2021年，2019年，2018年);与巴林顿公立学校的助理督学共同介绍了我们地区从传统教育系统到拥抱体验式教育和深入学习的系统的变化过程。

国家学校领导人研究所，巴林顿，罗德岛(ASY 2018 - 2019):罗德岛领导NISL协调员。与罗德岛州的25名管理人员合作，带领他们通过NISL高管发展计划。

明年夏天，马萨诸塞州波士顿(2018年夏天);与巴林顿公立学校的助理督学共同介绍了我们地区从传统教育系统到拥抱体验式教育和深入学习的系统的变化过程。

罗德岛学校校长会议协会，罗德岛东格林尼治(2018年夏季):与灯塔学校共同提出在学校内建立规模和实施个性化学习。

新英格兰中学联盟，学校重新设计行动会议，普罗维登斯，罗德岛(2018年春季):与灯塔学校共同介绍巴林顿中学实施的过程和步骤，成为罗德岛灯塔学校，面向全国各地的教师和管理人员。

混合学习会议，普罗维登斯，罗德岛(2018年春季):与汉兰达研究所的代表共同介绍巴林顿中学对更深层次学习原则的实施，向来自全国各地的教师。

干预响应研讨会主持人，林肯，罗德岛(2012年冬季):创建并向教师和行政人员观众介绍了一个小时的关于RTI进度监测主题的研讨会。向观众提供了关于普遍筛查、进度监测工具和系统以及数据小组协议的信息。

形成性评估研讨会主持人，坎伯兰，罗德岛(2011年秋季):创建并向教师和管理人员观众介绍了一个小时的形成性评估主题研讨会。为观众提供了基于研究的方法和设计、实施、解释和使用评估结果来做出即时教学决策的策略。

回应干预研讨会主持人，坎伯兰，罗德岛(2011年秋季):创建并向教师和管理人员观众介绍约瑟夫L.麦考特中学的RTI通用设计一小时的研讨会。向听众提供了关于分层干预措施的信息和可在中学环境中成功用于缩小成绩差距的RTI工具包。

家庭参与研讨会主持人，纽波特，罗德岛(2007年春季):创建并向社会服务领域的专业观众介绍了一个三小时的研讨会，主题是“与失去联系的家庭合作”。为观众提供了一个关于与客户家庭合作的基于研究的方法和策略的演讲。